——好吧，那就來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎樣上作文課的。

我說(shuō)四句話。

第一句話：可感才可寫(xiě)。

我上學(xué)的時(shí)候就特別害怕老師板著臉扔過(guò)來(lái)一個(gè)題目，轉(zhuǎn)身就走開(kāi)了，你對(duì)著那個(gè)題目挖空心思地想啊想啊，但就是想不出個(gè)所以然來(lái)——太折磨人了！

我教作文時(shí)，往往有一個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)——我會(huì)竭力地為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。

比如說(shuō)，春天來(lái)了，我要讓孩子們寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文，我就跟季校長(zhǎng)請(qǐng)示說(shuō)，我要帶孩子們?nèi)W(xué)校對(duì)面的鳳凰山公園逛一逛。我們的季校長(zhǎng)是個(gè)非常開(kāi)明的人，也不多問(wèn)，欣然放行。走進(jìn)春天的懷抱，孩子們立刻成了春天的一部分！帶著我事先給他們布置的觀察任務(wù)，你在紅花前抒一句情，他在綠葉前吟一段詩(shī)，回來(lái)后，禿筆都開(kāi)花了！

還有一次，我們正在上語(yǔ)文課，突然，我發(fā)現(xiàn)靠窗戶的孩子們眼睛望著窗外的天空，有些小亢奮。我好奇地跑到窗前去看——哇，原來(lái)天上出彩虹了！我立即停止講課，率同學(xué)們撲到窗前觀察彩虹。待到作文課，就寫(xiě)一篇與彩虹有關(guān)的文章。

還有一次寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)是這樣的：一天早晨，我去上早讀，發(fā)現(xiàn)前排有個(gè)女生喜感十足地對(duì)著我笑個(gè)不停！我悄聲問(wèn)她：“寶貝中獎(jiǎng)了？”她說(shuō)：“沒(méi)有！老師，你沒(méi)看到嗎？我摘牙套了！”是啊是啊是??！我咋就沒(méi)注意這個(gè)小東西摘了牙套了呀！我于是把她請(qǐng)到講臺(tái)上，讓她面對(duì)大家笑個(gè)夠。笑完了，我的作文題目也來(lái)了《摘掉牙套之后》（寫(xiě)得最好的，居然不是那個(gè)摘牙套的女生?。?/strong>

我們學(xué)校有五棵山楂樹(shù)，原先每棵山楂樹(shù)周圍都有高高的防護(hù)圍欄，結(jié)果是，越防護(hù)，山楂丟得越厲害。防護(hù)圍欄拆掉之后，山楂反倒不丟了。秋天打山楂的時(shí)候，我引導(dǎo)同學(xué)們就此寫(xiě)一篇文章，佳作頗多。

預(yù)熱，是“釀情”，是寫(xiě)作課的必要環(huán)節(jié)，且是需要用心發(fā)現(xiàn)、精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，越是優(yōu)秀的老師，越是不會(huì)忽視此環(huán)節(jié)。生活每天都在眼前精彩翻頁(yè)，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不會(huì)聽(tīng)任自己“守著金山過(guò)窮日子”。

第二句話：可寫(xiě)都來(lái)寫(xiě)。

所謂都來(lái)寫(xiě)，當(dāng)然就是指師生一道來(lái)寫(xiě)。

老師好比是游泳教練，當(dāng)游泳教練指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，他站在岸上指手劃腳是一番景象，他下到水中親自為學(xué)生做示范動(dòng)作則是另一番景象。

我熟悉的幾位優(yōu)秀語(yǔ)文教師都熱衷于寫(xiě)下水作文。徐江教授已近八十高齡，還熱衷于寫(xiě)下水作文（當(dāng)然，他的下水作文有另一個(gè)更好聽(tīng)的名字，叫做“學(xué)步車作文”）。

我們學(xué)習(xí)完《祝?！愤@篇課文之后，我為學(xué)生們布置過(guò)一篇想象作文，題目叫《尋找阿毛》，好幾個(gè)女生都在“尋找阿毛”的過(guò)程中潸然淚下，而我本人也在寫(xiě)作此文時(shí)淚流不斷。師生可以忘掉同笑的時(shí)刻，卻斷不會(huì)忘掉同哭的時(shí)刻，這樣的精神洗禮，可遇不可求。

我有個(gè)每屆學(xué)生必寫(xiě)的經(jīng)典作文題目《假如今天是生命的最后一天》。每次布置此題目我都要和學(xué)生同時(shí)執(zhí)筆，而且我還要竭力避免和上一次寫(xiě)的這個(gè)題目下的文字雷同。記得有一年，當(dāng)我將這個(gè)題目布置給大家之后，有一個(gè)家長(zhǎng)提出了抗議，她說(shuō)這是一個(gè)“不吉利”的題目。我聽(tīng)后也不申辯，只是默默拿出我所寫(xiě)的幾篇《假如今天是生命的最后一天》給她看。她看后，不吭聲了。

如果說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境是“釀情”，師生同題作文則是“共情”?！肮睬椤睂熒鷴伒搅送粋€(gè)泳池中，師生間心與心的障壁輕易被打通，老師所收獲的，是比滿分作文更可寶貴的“澎湃福流”。