暑假期間，移民德國的楊格叔叔帶我去他家里玩了一段時(shí)間。楊格叔叔移居德國多年，現(xiàn)在家住慕尼黑。為了表示好客，他把我請到了自家的郊外別墅，那是一座三層小樓，依山傍湖，美不勝收。

剛?cè)サ牡谝惶焱砩?，楊格叔叔說準(zhǔn)備做一頓豐盛的晚餐招待我。我很高興，到了晚上，正準(zhǔn)備去廚房幫忙做飯時(shí)，突然聽到楊格叔叔和他的兒子巴拉克在爭吵，并且吵得很兇，彼此之間的語言都非常尖刻，甚至巴拉克有占上風(fēng)的苗頭。

我徘徊在門口不敢進(jìn)去，仔細(xì)聽了一會兒，才發(fā)現(xiàn)他們爭吵的原因竟然是晚餐吃益生菌酸奶是否會發(fā)胖。原來，巴拉克是個(gè)小胖子，楊格叔叔擔(dān)心如此下去，過多的脂肪會威脅他的身體健康，于是，經(jīng)常晚上給他限制食物，或搭配科學(xué)營養(yǎng)晚餐。然而，巴拉克正是長身體的時(shí)期，食量很大，高脂肪的東西，他當(dāng)然不敢吃，但是只要不易發(fā)胖的食物，他都會據(jù)理力爭，來填飽自己的大胃。

五六分鐘已經(jīng)過去了，等我回過神來，楊格叔叔和巴拉克的爭吵結(jié)束了。我本以為，他們彼此肯定會進(jìn)入各自的房間生悶氣。可實(shí)際情況并非如此，楊格叔叔最后對巴拉克說：“你今天表現(xiàn)得很不錯(cuò)，你不僅讓我知道了益生菌酸奶的作用，同時(shí)，也讓我認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。謝謝你，兒子，爸爸以后做事爭取做得更加合理、科學(xué)?！贝撕?，他們徑自轉(zhuǎn)身，各忙各的，動手準(zhǔn)備晚餐。

楊格叔叔的這番話，讓我很驚詫。記得在我很小的時(shí)候，有一次，我也和我的父親因?yàn)榕懿骄嚯x而產(chǎn)生分歧，結(jié)果就和父親爭辯了幾句，誰知父親竟然狠狠地甩了我一個(gè)巴掌，還說：“小小年紀(jì)，就敢如此頂嘴。今天不揍你一頓，給你點(diǎn)教訓(xùn)，你以后豈不是要無法無天了。”從此以后，我再也不敢和父母頂嘴，他們說什么就是什么，我?guī)缀醪桓矣卸挕?/p>

晚上睡覺前，我輕輕地走進(jìn)了楊格叔叔的房間，疑惑地問道：“叔叔，你怎么能夠容忍巴拉克這么跟你‘頂嘴’呢？要知道，孩子如此跟長輩爭辯是被認(rèn)為極不禮貌的一種表現(xiàn)，特別是像你和巴拉克剛才的爭吵，是眾多父母所不能容忍的。要是我敢跟我爸這么爭吵的話，肯定是挨一頓揍。”

“我明白你的意思，在中國，衡量一個(gè)孩子聽話與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是他是否會和家長爭辯，也就是我們常說的‘頂嘴’。不過在德國，大家都認(rèn)為孩子頂嘴是一件好事。因?yàn)?，這說明孩子的獨(dú)立思維能力正在提高，也就是說他在長大。”楊格叔叔笑著對我說，“懂得爭辯，是孩子走向成人的重要一步，所以，我們鼓勵(lì)孩子與別人爭辯，當(dāng)然，這不是讓他們學(xué)會胡攪蠻纏，而是敢于發(fā)表自己的意見和看法。”

“難道巴拉克跟你爭辯，你不覺得煩嗎？”我還是不太理解。

楊格叔叔則回答說：“不煩啊，父母和孩子之間都是平等的，就像你和其他同齡的朋友辯解一樣，這有什么呢？很多父母之所以認(rèn)為孩子愛爭辯是不禮貌的，原因就在于在他們的潛意識里，還是沒有平等對待孩子，沒有尊重孩子。再說，中國也有句古話：理越辯越明。如果能讓孩子覺得父母是講道理、尊重孩子、平等對待他的，他不僅沒有理由記恨父母，反而會更加喜歡父母、尊重父母，不是嗎？”

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美國中學(xué)的辯論課

（王林虎）

在美國的中學(xué)里，辯論課作為一門重要的素質(zhì)教育課程，貫穿了整個(gè)高中階段。美國學(xué)生語言表達(dá)能力普遍較強(qiáng)，即使從學(xué)校走向社會，他們也從不怯場。我想這與美國中學(xué)里開設(shè)辯論課不無關(guān)系，因?yàn)檗q論課對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言、文字表達(dá)能力、探究式自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等都不失為一種極好的教學(xué)方法。

辯題：看上去很大

作為一門課程，美國中學(xué)辯論課的題目由教師定好，并且在開學(xué)初發(fā)給學(xué)生。這樣，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間分組和做準(zhǔn)備工作。以下是美國SchenectadyHighSchool的部分辯論課題目：

1.拿破侖：變化的代言人還是偽裝的專制主義者？

2.斯大林：前蘇聯(lián)最偉大的領(lǐng)袖還是前蘇聯(lián)的噩夢？

3.英帝國主義：好還是不好？

4.第一次世界大戰(zhàn)：技術(shù)還是帝國主義、同盟國和民族主義？

5.“一戰(zhàn)”和“二戰(zhàn)”：孤立主義大行其道。

6.廣島和長崎：美國的原子彈投得對還是不對：

7.媒介造成了恐怖主義。

教師的責(zé)任：規(guī)范課堂辯論

第一次組織學(xué)生辯論課時(shí)，美國的中學(xué)教師要將辯論的方法及模式告訴給學(xué)生，并進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地組織和指導(dǎo)。教師要著力讓學(xué)生懂得：禮貌、平靜和嚴(yán)肅的著裝是貫穿于辯論課始終的。雙方學(xué)生事先都有必要在一起進(jìn)行磨合和練習(xí)，而且做到了解對方的觀點(diǎn)要?jiǎng)龠^了解自己的觀點(diǎn)，參與并準(zhǔn)備好應(yīng)對對方的“攻擊”。所以合理選擇材料以便于辯論過程中作參考顯得非常重要。在辯論中，學(xué)生要解釋所有較為陌生的術(shù)語，陳述觀點(diǎn)時(shí)要清晰簡要，充滿力量。

模式：強(qiáng)調(diào)聽眾的參與

在美國中學(xué)里，辯論課不僅是辯論雙方的事情，而且非常強(qiáng)調(diào)在場全體學(xué)生的參與。在60分鐘的辯論過程中，有15分鐘是留給現(xiàn)場每一位學(xué)生聽眾的，他們有權(quán)利提出問題或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而且在辯論開始前，教師會將一張表發(fā)給在場的每位學(xué)生聽眾，由他們獨(dú)立填寫。辯論結(jié)束后，教師將表格收回，以此作為對學(xué)生聽眾的評分依據(jù)。

啟發(fā)：怎樣組織我們的辯論課

美國中學(xué)的辯論課旨在培養(yǎng)學(xué)生提前思考和計(jì)劃的能力；讓學(xué)生學(xué)會組織和安排相關(guān)材料的最佳使用，以支配或者動搖對方觀點(diǎn)為目的；學(xué)生們積極參與，結(jié)合社會常識及課本知識來取得最佳辯論效果；在辯論過程中逐步培養(yǎng)決斷能力和協(xié)調(diào)合作的精神。

現(xiàn)在，我國的素質(zhì)教育已經(jīng)推行了多年，二期課改也開展得有聲有色。但是，如何對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，以及“自主、合作、探究”能力的培養(yǎng)卻有待于我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌Ｎ覀兊膶W(xué)?？梢岳弥形缱孕蕖⒄n外活動以及班會時(shí)間，組織學(xué)生課堂辯論。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平，結(jié)合課本內(nèi)容、相關(guān)學(xué)科知識、現(xiàn)實(shí)生活以及我國的社會發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)際，選擇一些熱點(diǎn)話題，比如學(xué)習(xí)方法、人格問題、公民形象、城市形象、愛國主義、思想品德、人生觀、價(jià)值觀、環(huán)保和污染、發(fā)展和建設(shè)、汽車進(jìn)入家庭的利弊、電腦游戲的功過、當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、法制問題、社會問題等。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)生可以進(jìn)行社會調(diào)查、上網(wǎng)查資料、借助報(bào)紙雜志或通過圖書館來獲取信息，也可向教師、家長、科研人員和政府官員請教，還可通過參觀考察來獲取資料。教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生的辯論課不必分出對錯(cuò)，可以沒有結(jié)論，但必須觀點(diǎn)鮮明，立意積極向上。

對于學(xué)生的辯論課，教師要有學(xué)期計(jì)劃和安排，學(xué)校要檢查和考核。學(xué)生要有書面辯論材料，教師要有課后評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)要記一定的學(xué)分。這樣可以讓學(xué)生盡早了解社會，接觸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生真正成為知識和能力并重、均衡發(fā)展的人。